【子どもの絵から見える心と発達】

保育士や幼稚園教諭のみなさん。
毎日子どもたちと向き合っていると、ふと「この子は将来どんな大人になるんだろう？」って考えること、ありませんか？

「幸せな人生を歩んでほしい」
この気持ちは、保護者も先生も同じです。

だからこそ、保育園や幼稚園で過ごす時間はめちゃくちゃ大事。
ひとりひとりが人生の根っこをしっかり張れるように、私たちは発達心理学の知識を活かしてサポートしていきたいんです。

子どもの絵は“心の言葉”

園でも子どもたちは絵を描きますよね。
でも実は、幼児の生活そのものが「造形」なんです。

「幼児画は幼児の言葉であり、心の表し」って言われるくらい、絵はその子の気持ちや発達を映し出す大事なもの。

ところが…まだまだ現場では、

こんな場面もあります。

一見よさそうに見えますが、これでは全員同じ絵になっちゃう。
子どもが「描きたい」から描いてるんじゃなくて、「描かされている」だけ。
これだと、その子の心の表現を見逃してしまいます。

「頭足人（とうそくじん）」って聞いたことありますよね？

頭から直接手足がニョキっと出ている絵。
これ、世界中の子どもが描くんです。

シロロ

この絵を描いた子は、４歳男の子。地面との境界は認識しているけど、頭足人。個人差ありますよね〜。でも、お顔がニコニコ。心が安定しているのを感じます

つまり、表現の仕方は違っても、発達の過程はどの国の子どもでも共通なんですね。
頭足人が出てきたら、「あ、今は胴体の概念がまだないんだな」ってわかる。
これが発達段階を知るってことなんです。

では、子どもの絵の発達をざっくり見てみましょう。

1〜2歳ごろ
何かを表すわけじゃなく、手の動きそのものを楽しむ時期。グルグルやシュッとした線＝「痕跡」を残すのが楽しい。
2〜3歳ごろ
描いたあとに「これはママ」と意味をつけはじめる。線や丸にストーリーが生まれる。
3歳ごろ〜
頭足人がよく見られる。人を描きたい気持ちが出てきて、頭から手足が生えるユニークな姿に。
4歳ごろ〜
実際に見えるものよりも「知っているもの」を描く。地面の線（ベースライン）を描いて、世界に“境界”をつける。

私たちの園では、入園したての子どもたちの「緊張した心を解放する」ことをねらいに、まずは“ぬたくり遊び”からスタートします。

絵の具、クレパス、チョーク…いろんな画材を日替わりでとにかく自由に。
外で大きな紙に描いたり、段ボールをキャンバスにしたり。
手に塗っちゃう子もいるけど、それも立派な表現です。

「汚れるからダメ」なんて言いません。
絵の具の楽しさを全身で味わうことで、子どもたちは「表現するって楽しい！」を体感できるんです。

そこから少しずつステップを踏んで、生活の中で捉えたものを描いていきます。
ダンゴムシを捕まえて触ってから描くと、足の本数や丸まる姿まで細かく表そうとするんですよ。
園にいるカモやチャボ、ウサギやネコ。実際に触れ合ってから描くと、その子の目に映った“ほんもの”の姿が紙に残ります。

さらに、ヒガンバナやドクダミなど季節の草花も題材に。
観察して描くことで「知っているもの」から「感じたもの」へと表現が広がっていきます。

こうして繰り返し画材に触れ、生活とつなげながら描いていくことで、子どもは「表現する喜び」を自由に獲得していきます。

子どもの絵は単なるお絵描きじゃなく、心と身体の発達が映し出された大切な表現。
だからこそ、先生が手を加えて“整える”のではなく、子どものままを受け止めてあげたいんです。

「この子は今こんな発達段階なんだ」
そう思いながら絵を見ていくと、毎日の保育がもっと面白くなりますよ。