【子どもの絵から見える心と発達】

こんにちは、シロロです。

保育士さん・幼稚園教諭のみなさん。
日々子どもたちと向き合っていると、ふと 「この子はどんなふうに育っていくんだろう？」 と考える瞬間、ありますよね。

「幸せに生きてほしい」
その願いは、先生も保護者も同じです。

だからこそ、幼児期の毎日は“人生の根っこ”を育てる大切な時間。
その子らしい育ちを支えるためにも、 「子どもの絵」には心と発達のヒントがぎゅっと詰まっている んです。

🎨子どもの絵は“心の言葉”

園では子どもたちが毎日のように絵を描きますよね。
でも実は、幼児の生活そのものが造形表現です。

「幼児画は幼児の言葉であり、心の表し」
と言われるほど、描かれた線や丸にはその子の感情や経験が映り込みます。

ところが現場では、

• 先生が見本を描いてしまう
• 「まず丸、その上に三角ね」と説明しすぎる

こんな“描かせる”場面も少なくありません。

これでは、子どもが 「描きたい！」 という内側のエネルギーを受け止めきれず、
どの子の絵も同じようになってしまいます。

大切なのは、
子どもの心の表現を奪わないこと。

🎨共通！「頭足人（とうそくじん）」が示す発達

子どもの絵でよく登場する 頭足人（とうそくじん）。
頭から手足がにょきっと出ている、あのユニークな人の絵です。

実はこれ、国や文化を問わず 世界中の子どもが描く んです。

つまり、表現の形は違っても 発達の道すじは共通 ということ。
頭足人が出てきたら、

「今は“胴体”の概念がまだ育っていない時期なんだな」

と理解できます。
これこそが 絵から発達を見るという視点です。

🎨年齢ごとの絵の発達（ざっくり）

● 1〜2歳

まだ“何かを描く”という意図はなく、
グルグル・シュッと描いて「痕跡を残す」こと自体を楽しむ。

● 2〜3歳

描いたあとに「これはママ」など意味づけが始まる。
線や丸にストーリーが宿る。

● 3歳〜

頭足人が多く見られる。
「人を描きたい！」という思いが表れやすい時期。

● 4歳〜

実際の見え方よりも “知っていること” を描くようになる。
地面の線（ベースライン）が登場し、世界に境界が生まれる。

🎨園での実例：「ぬたくり」から始まる自由表現

私たちの園では、まず 心の緊張をほぐすために“ぬたくり遊び”からスタート します。

絵の具、クレパス、チョーク…
日替わりで色々な画材をとにかく自由に。

外で大きな紙に描いたり、段ボールをキャンバスにしたり。
手に塗る子もいるけれど、それも立派な表現。

「汚れるからダメ」は言いません。
まずは 表現の楽しさを全身で味わう ことが大事だからです。

生活とつながると、絵は深まる

たとえば——

・ダンゴムシを触ったあとに描くと、足の数までこだわる
・園のチャボやネコは、特徴がしっかり再現される
・季節の草花（ヒガンバナやドクダミ）は色の重ね方が豊かになる

生活→体験→表現
この循環が、子どもの絵をぐんと豊かにします。

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● 実例：4歳児が持ってきたイガ栗

「痛い！」と感じたその瞬間の体験が、
絵の具のタッチにそのまま出ることもあります。

絵は、その子の“今を生きる感性”の記録なんです。

👇️４歳の子がイガ栗を持ってきた。

触ってみてとげとげが痛かった！と感じたようです（絵の具）

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🎨まとめ：子どもの絵は“心と発達のログブック”

子どもの絵は、ただのお絵描きではありません。
心の動きや発達段階がまるごと記録されている大事な表現です。

だからこそ、
「上手に描かせる」よりも
“その子のまま” を受け止めることが何より大切。

絵を発達の視点で見られるようになると、
毎日の保育がもっと面白くなりますよ。